Conhecimento de Mundo
Matemática
Introdução
As crianças, desde o nascimento, estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante. As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o dinheiro e operar com ele etc. Também observam e atuam no espaço ao seu redor e, aos poucos, vão organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo sistemas de referência, identificando posições e comparando distâncias. Essa vivência inicial favorece a elaboração de conhecimentos matemáticos. Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas. Dessa forma as crianças poderão tomar decisões, agindo como produtoras de conhecimento e não apenas executoras de instruções. Portanto, o trabalho com a Matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas.
Nessa perspectiva, a instituição de educação infantil pode ajudar as crianças a organizarem melhor as suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos. O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende, por um lado, às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
Para acessar o material completo clique no link abaixo:
RCNEI - Volume 3
páginas 205 a 267
Vamos agora comparar as concepções do RCNEI e da BNCC no que tange à abordagem da Matemática na EI.
ResponderExcluirVocê percebe diferenças/semelhanças na estruturação do conhecimento? Considera que houve avanço ou retrocesso?
CONSIDERO QUE HOUVE POUCOS AVANÇOS NO QUE DIZ RESPEITO AO BNCC, APESAR DAS MUDANÇAS NA TERMINOLOGIAS E ESTRUTURAS, O RCNEI AINDA SE FAZ UM DOCUMENTO MAIS DETALHADO, POIS APRESENTA ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS E CONCEPÇÕES SOBRE JOGOS E BRINCADEIRAS, PORÉM AINDA OS DOIS DOCUMENTOS RESSALTAM O CONCEITO DE NÚMERO DE FORMA "SISTEMÁTICA".
ExcluirJANARA PIRES
Pude perceber diferenças e semelhanças entre esses dois documentos. Como diferença existe a questão da apresentação dos documentos, onde o RCNEI encontra-se subdividido em três eixos e a BNCC em apenas um único volume; assim como o uso de nomenclaturas diferentes das áreas de conhecimento. Como semelhança, vale destacar a importância dada ao brincar. Diante dos fatos, destaco como avanço a proposta trazida pela BNCC em reduzir a desigualdade na educação garantindo os mesmos conhecimentos para todos, desde que não fique apenas no papel.
ExcluirMaria Helena Miranda
Embora ambos os documentos norteadores (BNCC e RCNEI), valorizem a cultura do brincar para a formação plena das crianças, o RCNEI apresenta de forma mais detalhada as relações entre as etapas de desenvolvimento infantil e as concepções de aprendizagem, jogos,brincadeiras e as noções espaciais.
ExcluirA diferença entre a BNCC e RCNEI, além do detalhamento (O RCNEI detalha mais). A BNCC já não é divida por matérias e sim, por campos de experiências. Em que cada etapa contempla as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
ExcluirNão sei dizer se foi um avanço ou retrocesso.
Luana Palma
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ExcluirNa minha opinião o RCNEI é um documento mais detalhado, com ideias mais práticas que os professores podem recorrer para fazer o seu planejamento. Já a BNCC está mais como um resumo das fases da educação infantil, em outras palavras, um resumo do próprio RCNEI. Acredito que o RCNEI explora mais o brincar para o aprendizado da matemática do que a BNCC, isso em um documento que "acabou" de ser elaborado, para mim é um retrocesso.
ExcluirPor outro lado, a BNCC afirma bastante a importância do levantamento de hipóteses e exploração do cotidiano como base para a aprendizagem, e isso em matemática é muito importante.
Sobre o brincar na Educação Infantil, qual o seu lugar no "fazer matemática" na concepção do RCNEI?
ResponderExcluirO RCNEI ABORDA COMO CONCEPÇÃO QUE O BRINCAR DESENVOLVE A RELAÇÃO DE TROCA ENTRE AS CRIANÇAS, PROPORCIONANDO POR SUA VEZ UM APRENDIZADO MAIS SIGNIFICATIVO, NO SEU DOCUMENTO É ENFATIZADO A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS E A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO DOS MESMOS.
ExcluirJANARA PIRES
Quanto ao brincar, o RCNEI afirma que as crianças são capazes de incorporar personagens do seu dia-a-dia, cabendo ao professor proporcionar momentos com propostas e brincadeiras que desenvolvam a criatividade e a autonomia da criança de forma plena, contribuindo dessa forma no processo do desenvolvimento da aprendizagem.
ExcluirMaria Helena Miranda
O RCNEI evidencia a relevância do brincar para aprendizagem de conhecimentos matemáticos,de forma lúdica,desmitificando que Matemática é uma disciplina rigorosa e que não há espaço para brincadeiras,é a partir dos jogos e das brincadeiras que as crianças interagem mais,adquirem noções de tempo,espaço e formas,estabelecem vínculos...No entanto vale ressaltar a participação do professor como mediador destas atividades, planejando e estimulando situações de aprendizagem,utilizando por exemplo, desafios que despertem o interesse pela cooperatividade para solucioná-los.
ExcluirNo RCNEI o "fazer matemática" é de forma sistemática, onde a criança constrói as noção matemáticas, a partir das experiências proporcionadas; acreditando que com o passar do tempo, as crianças conseguem fazer perguntas mais elaboradas. E também o professor é orientado para os momentos de jogos, leituras, trabalho, perguntas...
ExcluirEXISTEM. //BNCC NÃO EVIDENCIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL AS DISCIPLINAS A SEREM TRABALHADAS, OS CONTEÚDOS SÃO AGRUPADOS E TRATADOS COMO CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS.
ResponderExcluirMUDA-SE O NOME DOS TERMOS BLOCOS P/EIXOS.
NO RCNEI OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA EI TRAZEM OS CONTEÚDOS NO TERCEIRO VOLUME, JÁ NO BNCC EXISTE APENA UM VOLUME P/ORIENTAR AS 3 ETAPAS DA ESCOLARIDADE BÁSICA. CREIO QUE HOUVE UMA ESTAGNAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO DA MATEMÁTICA P/EI, POIS, APESAR DE TANTOS DOCUMENTOS NORTEAREM ESSE PROCESSO EDUCATIVO NÃO EXISTE DE FATO UMA FISCALIZAÇÃO PARA VERIFICAR E REALMENTE AS ESCOLAS DE EDUC. INFANTIL SEGUE ESSAS ORIENTAÇÕES.
A MATEMÁTICA DEVE SER TRABALHADA COM INTERDISCIPLINARIDADE E SENDO CONTEXTUALIZADA
A ETAPA DA EDUC.INF. PASSA A FAIXA ETÁRIA DE 0/5 ANOS
NO QUE SE REFERE AO BRINCAR INFELIZMENTE, NA MINHA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIOS NA EI PRATICAMENTE NÃO EXISTE. QUANDO ACONTECE 1 VEZ POR SEMANA COMO UM FAZER QUALQUER E NÃO ATENDE AS NECESSIDADES DAS CRIANÇAS.
ResponderExcluirAS CRIANÇAS JÁ TRAZEM CONSIGO OS NOÇÕES DO CONHECIMENTO DA MATEMÁTICA POIS DIARIAMENTE ESTÃO EXPOSTAS AS SITUAÇÕES QUE IMPLICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E DO JEITO DELAS, USAM ESTRATÉGIAS PARA RESOLUÇÃO DESSAS QUESTÕES. PORÉM AS ESCOLAS PELO QUE OBSERVO NÃO ESTÁ POSSIBILITANDO ESSAS CRIANÇAS A DESENVOLVEREM SUAS HABILIDADES MATEMÁTICA, POIS O DIREITO DA BRINCADEIRA ESTÁ SENDO NEGADO.
ResponderExcluirAs brincadeiras constituem um recurso pedagógico fundamental para a educação infantil, uma vez que, oportunizam o desenvolvimento da criança em diversos sentidos. Os RCNEI apresentam os jogos e brincadeiras como elementos que, através da mediação do professor por meio de questionamentos, comparações e sugestões, promovem reflexões, soluções de problemas, contagem, etc. O documento apresenta brincadeiras como cantigas, dança das cadeiras, quebra-cabeças, dominós, baralhos, entre outros jogos que possibilitam, por seu cunho lúdico e coletivo o aprendizado de forma significativa.
ResponderExcluirA meu ver, as brincadeiras infantis sejam elas livres ou mediadas são potencializadoras de aprendizado. O trabalho do educador deve ser consciente e cercado de intencionalidade, pois na atividade lúdica as condições de concentração e memorização se manifestam precocemente e de maneira mais fácil e prazerosa para a criança.
As primeiras fases da criança são de descobertas e conhecimentos, as brincadeiras e os jogos infantis são instrumentos significativos para a promoção do desenvolvimento infantil. Uma vez que o profissional oportuniza a essas crianças momentos lúdicos, desenvolverá a matemática de maneira prazerosa, visto que diariamente a está criança no seu cotidiano já interage nas brincadeiras com amigos e em casa.
ResponderExcluirÉ preciso capacitar e conscientizar os docentes da importante de significar suas estrategias e abordagens na sua prática.
Os RCNEI aproxima-se da EI os jogos e brincadeiras como uma estrategia fundamental para o aprendizado.
A criança desde o nascimento faz parte do universo da matemática, ela participa e vivencia diversas coisas envolvendo a matemática, se essa crianças forem ajudada e orientadas de maneira eficaz, elas se tornaram cidadãos autônomos capazes de pensar e resolver problemas de maneiras independentes, os RCNEI traz de forma clara como devemos trabalhar a matemática e outros assuntos de maneira bem elaborada.
ResponderExcluirOs jogos vem como um recurso importantíssimo para a aprendizagem da matemática, a como a mediação do professor nessa fase é de suma importância para o objetivo seja alcançado.
Cida
ResponderExcluirA criança trás consigo uma vivência.Cabe ao educador mediar estes conhecimentos com a matemática.
ResponderExcluirEm primeiro lugar acredito que não deveria ser só uma BNCC sim lei pois só assim para tentar ser colocado em prática tudo que consta no documento, quando adentramos na prática como em estágio a realidade é outra, vemos professores desmotivados e como mesmo ouvi o desabafo da professora que estou em observação na turma dela que só está ali pelo salário del no final do mês, não existe nenhuma relação de afetividade dela com as crianças,logo na educação infantil que é a base para o desenvolvimento intelecto do aprendiz.
ResponderExcluirO RCNEI é um documento elaborado para assinalar caminhos, orientações e indica atividades práticas para o educador otimizar seu tempo e organizar a rotina das crianças.
ResponderExcluirO brincar deve ocupar um lugar especial na educação infantil, visto que é durante as brincadeiras que as crianças começam a fazer seus acordos, faz a separação de grupos para brincar, conseguindo desta forma a solução de seus problemas, portanto ela já está envolvida com os saberes da matemática
Considero o ensino da matemática fundamental para o desenvolvimento das crianças. O RCNEI aborda propoatá e orientação didática mais completa para o ensino da matemática, com conteúdos de numeros, contagem, espaço e forma são conteúdos que exige esforço e dedicação para que os meninos e meninas aprendam. E os RCNEI valoriza os jogos e as brincadeiras para trabalhar de forma lúdica e chega na aprendizagem.
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ResponderExcluirA
ResponderExcluirAs crianças desde seu nascimento já estão inseridas em um universo de conhecimentos matemáticos com a vivência em seu ambiente familiar e no seu contexto social onde São inseridas em números, contas, quantidades, medidas e etc. Essa vivência lhes favorece a apropriação dos conhecimentos matemáticos, portanto esse trabalho trazer contribuições para o desenvolvimento do seu aprendizado, porém é no âmbito escolar que essa aquisição começa a ser adquirida de uma forma significativa. As brincadeiras e jogos podem contribuir para a ampliação desse aprendizado, sendo trabalhada em sala de aula, os jogos numéricos contribuir também para aprimorar a contação de números, permitindo a essa criança um contato com a realidade desconhecida, e se aproximando com os números.
O RCNEI e a BNCC apresentam otimas propostas para trabalhar a matemática na educação infantil. No RCNEI a criança aprende matemática a partir de suas próprias vivencias no cotidiano, interação com o meio, entre outros e por meio de historias e brincadeiras.
ResponderExcluirO ensino da matemática fica muito mais proveitoso, quando orientado pelo pelas propostas dos RCNEI, já que estes apresentam os jogos e brincadeiras como elementos dão a possibilidade de promoverem algumas reflexões e soluções de problemas, através de momentos lúdicos o aprendizado se torna mais significativo, mas para que tudo isso aconteça, é importante ressaltar a mediação do professor, e como ele percebe essa fase de desenvolvimento.
ResponderExcluirDesde seu nascimento as crianças já estão inseridas no mundo da matemática de divesas formas.Tanto o RCNEI quanto a BNCC são documentos norteadores para o ensino,porém o primeiro trás intens mais detalhados de como o educador pode se organizar tais como organização do tempo, espaço, orientações didádicas que serve de base para o professor assim ele estará embasado para planejar suas atividades, jogos e bricadeiras de forma entencional e sempre promovendo o desenvolvimento da criança.
ResponderExcluirAdriana Gomes
Vejo o rcnei muito mais abrangente nas possibilidade de propostas educativas na educação matemática, bncc faz uma vinculação da educação infantil como uma educação que dará continuação aos conhecimentos obtidos na familia e sabemos que só isso não é o suficiente limitando os objetivos da educação matemática infantil a socialização, autonomia e a comunicação, além de retirar autonomia dos profissionais da educação no diz respeito AIS temas transversais entre outros.
ResponderExcluirVejo o rcnei muito mais abrangente nas possibilidade de propostas educativas na educação matemática, bncc faz uma vinculação da educação infantil como uma educação que dará continuação aos conhecimentos obtidos na familia e sabemos que só isso não é o suficiente limitando os objetivos da educação matemática infantil a socialização, autonomia e a comunicação, além de retirar autonomia dos profissionais da educação no diz respeito AIS temas transversais entre outros.
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ResponderExcluirA Matemática está presente em todos os lugares. O ensino da disciplina não é uma tarefa fácil, e na Educação Infantil não seria diferente. O conhecimento prévio das crianças deve ser utilizado como ponto de partida para novas experiências. Os jogos e brincadeiras podem servir como ferramentas para o professor visando facilitar o entendimento. Para tanto, deve-se ter uma intencionalidade pedagógica a fim de que se chegue á finalidade desejada que é o aprendizado por meio de um planejamento prévio dessas atividades. O conhecimento construído em conjunto possibilita que a disciplina seja socializada e entendida com mais facilidade e leveza.
ResponderExcluirDiante das mudanças sociais e educacionais nos últimos anos, surgiu a necessidade de reconsiderar parte dos currículos escolares, tendo em vista atender educacionalmente, de forma mais equiparada, todos os cidadãos com base na universalização da educação básica. Um dos objetivos da BNCC foi deixar de lado a educação fragmentada e tornar o currículo escolar de forma transdisciplinar e interdisciplinar, dessa forma oportunizando a aquisição do aprendizado. A nova versão passou a adotar objetivos específicos para a Educação Infantil. As áreas de conhecimento e componentes curriculares não são mais tradicionalmente divididas, mas sim, feito um cruzamento das áreas como "campos de experiências" que englobam dimensões como o "brincar" e "explorar" defendidas como essências ao desenvolvimento das crianças.
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