Educação estatística e educação infantil - atividade em 23/05/2018

Dada a necessidade de grande parte do grupo ausentar-se da aula no dia 23/05 devido às atividades de campo do estágio supervisionado, nesta semana desenvolveremos as atividades à distância com a leitura e eventuais comentários sobre a abordagem do Tratamento da Informação na Educação Infantil.

A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA INFÂNCIA EFETIVANDO A EDUCAÇÃO ESTOCÁSTICA

Celi Espasandin Lopes

Debora de Oliveira

Resumo

Este artigo discute a educação estocástica na infância a partir do desenvolvimento de uma atividade com crianças de uma escola pública da rede municipal de São Paulo. Ele decorre de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo é analisar como os professores adquirem conhecimentos profissionais sobre os processos de ensino e aprendizagem de estatística e matemática na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. O projeto tem como fio condutor a investigação sobre o desenvolvimento profissional de professores, quando inseridos em um espaço formativo centrado no processo investigativo e reflexivo promovido pela resolução de problemas. Ao se defrontarem com uma situação problema real, as crianças exercitaram o levantamento de possibilidades e a análise sobre as chances dessas possibilidades e tomaram decisões a partir do levantamento e da representação de dados, desenvolvendo, assim, o raciocínio estocástico. Evidencia-se também que os professores, inseridos em processos de formação sobre a educação estocástica, mobilizam seus conhecimentos para suas ações pedagógicas centradas na problematização, e estas possibilitam à criança uma aprendizagem matemática centrada no estabelecimento de relações e significados.

Palavras-chave: Educação Matemática. Educação Estatística. Infância. Estocástica. Formação de professores.

Para acessar o texto completo clique no link: http://www.sbemrs.org/revista/index.php/2011_1/article/view/39/46

Grandezas e medidas na educação infantil

ESTUDOS DE MEDIDAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Jéssica da Costa Ricordi1
- UFPR PR
Grupo de Trabalho – Educação Matemática
Agência Financiadora: não contou com financiamento
Resumo
O artigo objetiva relatar uma sequência didática realizada no CEI Pipa Encantada – Curitiba –
PR, com crianças de três e quatro anos de uma turma de maternal. A sequência teve como
propósito oportunizar momentos de experimentação com as noções de medidas, visando às
descobertas das crianças através das atividades e situações propostas. As crianças em questão,
já haviam participado de um projeto com as mesmas bolsistas, no qual tiveram algum contato
com o tema, pois haviam trabalhado com Noções de Velocidade, onde puderam analisar
medidas de velocidade, aceleração, distância, entre outros. As crianças eram pequenas e assim
como no projeto anterior demonstraram dificuldade de abstração dos conceitos aprendidos,
contudo, surpreenderam a todos os envolvidos com as hipóteses que levantavam, foram
analisados registros e relatos das crianças para observar esta evolução de compreensão das
mesmas. Elas problematizavam as questões antes mesmo de serem questionadas. Os registros
pictóricos e orais foram de extrema importância para que as bolsitas pudessem analisar o
quanto as crianças haviam compreendido dos conceitos apresentados a elas. O projeto
possibilitou uma experiência singular às bolsistas envolvidas, pois tiveram a oportunidade de
relacionar questões do cotidiano das crianças e suas brincadeiras ao ensino da matemática. O
PIBID contribui imensamente para a formação acadêmica e social dos participantes com
possibilidades de relacionar teoria e prática em sala de aula. Esse projeto apoia similarmente o
trabalho das professoras regentes do CEI, pois estas participaram indiretamente de todas as
atividades, auxiliando e analisando as atividades e planejamentos, conhecendo novas
tendências e estudos
metodológicos, possibilitando desta forma uma constante evolução na
forma de ensinar.
Palavras-chave: Medidas. Estudos. Educação Infantil.
Para acessar o texto completo clique no link http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16026_7443.pdf

Noções espaciais na Educação Infantil - atividades em 16/05/2018

O brincar e o desenvolvimento das noções espaciais na Educação Infantil

Suelene de Rezende e Silva

Rute Cristina Domingos da Palma

Resumo:

O presente estudo se propõe a analisar quais noções espaciais um grupo de crianças da Educação Infantil mobiliza e manifesta ao brincar da “Caça ao tesouro”. No processo de elaboração, desenvolvimento e análise das noções espaciais mobilizadas e representadas pelas crianças, reportamo-nos, principalmente, aos estudos de Vygotsky, Leontiev e Wallon. A pesquisa, caracterizada como um estudo de caso qualitativo, foi realizada em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Cuiabá- MT, que atende a Educação Infantil e o 1º Ciclo. Sendo desenvolvida em uma turma da Educação Infantil com crianças na faixa etária de cinco anos. Os dados foram produzidos a partir da observação participante, anotações das pesquisadoras e do registro em vídeo que possibilitou captar o movimento das crianças, as falas, expressões, gestos e emoções. Para fins de análise, os dados foram organizados em um episódio, que, por sua vez, foi dividido em quatro cenas, quais sejam: os conhecimentos prévios manifestos, a primeira leitura do mapa, exploração do mapa coletivamente e a procura ao tesouro. A análise dos dados indica que as crianças mobilizaram noções de posição, direção e sentido e, também, ampliaram sua percepção do espaço.

Palavras-chave: Noções espaciais; Brincadeira; Educação Infantil.

Para acessar o texto completo clique no link:https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-4512.2015n31p15/28936

Percepção matemática na Educação Infantil - atividade em 02/05/2018

A PERCEPÇÃO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A PARTIR DE BRINCADEIRAS

Maria Flávia Dias Machado

Reginaldo Fernando Carneiro

Resumo

É na aprendizagem matemática que as crianças desenvolvem diversas noções que são importantes para seu desenvolvimento para tornarem-se autônomas, capazes de pensar e resolver problemas. Por meio da curiosidade que a criança descobre o mundo e, por isso, os conteúdos matemáticos trabalhados, principalmente na Educação Infantil, podem ser apresentados a elas por meio de jogos, brincadeiras, músicas e desenhos. Pensando nisso, este trabalho busca compreender como ocorre a percepção matemática na Educação Infantil a partir da brincadeira de amarelinha e do jogo de boliche, tendo como questão de pesquisa: Como ocorre a percepção matemática na Educação Infantil a partir de brincadeiras? Para responder a essa pergunta, realizei duas intervenções com uma turma do primeiro período da Educação Infantil, composta por 20 alunos com quatro anos de idade de uma escola da rede particular da região leste de Juiz de Fora - MG. Para a coleta de dados utilizei um roteiro de intervenção e como instrumento para produção de dados a gravação em áudio e vídeo, fotos e notas de campo. As análises evidenciaram que as brincadeiras cumpriram a função principal na aprendizagem da matemática de levar as crianças a estabelecerem relações, levantarem hipóteses, tirarem conclusões, confrontarem ideias e estimularem uma variedade de ideias matemáticas relacionadas à percepção.

Palavras-chave: Educação infantil. Ensino e aprendizagem. Matemática.

Para acessar o texto completo clique no link:http://www.ufjf.br/pedagogia/files/2017/12/Percep%C3%A7%C3%A3o-matematica-na-educa%C3%A7%C3%A3o-infantil-a-partir-de-brincadeiras.pdf